当前，人工智能技术与产业蓬勃发展，不断为中小学信息科技课程注入新元素、创造新内容，开启了信息科技课程新时代。人工智能赋能信息科技课程主要通过三种路径：一是“工具”，即让人工智能成为信息科技学与教的工具；二是“融入”，即将人工智能作为信息科技课程内容的有机组成部分；三是“重塑”，即糅合人工智能重新打造全新的信息科技课程与教学的崭新面貌。

“工具”路径是目前很多信息科技教师都在展现和尝试的，他们使用人工智能工具和手段赋能信息科技教学，增强学生对信息科技课程原理的理解和素养生成，使自己成为信息科技辅助教学的“弄潮儿”。

“融入”路径是目前信息科技课程的热点话题。《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》要求，“进一步完善信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程中人工智能教育要求”，这标志着人工智能作为学习内容已得到国家的高度重视。“融入”不是硬性地加入和增列，而是要与原有信息科技课程内容有机融合。不少一线教师已经在日常教学中开展尝试，既落实信息科技课程标准中原有的内容要求，又增加最新人工智能发展内容。

“重塑”路径是目前信息科技课程领域仍然需要进一步努力的方向。人工智能时代的信息科技课程，其发展的全图景、全路径仍然不够清晰，需要进一步探索和努力，既要让学生掌握信息科技的实用技能与方法，又要沉淀学科思维让学生受用终身，信息科技课程始终在实用性和原理性的矛盾中前行和发展。

人工智能来了，信息科技课程需要在主动创造中实现自身价值的全新再造。人工智能赋能信息科技课程的三种路径只是提供了可能，我们仍然需要在前行路上始终持有“改进”心态，砥砺前行，才能够创造出一个更加美好的未来。

本文作者：

刘向永

江南大学教育学院

文章刊登于《中国信息技术教育》

2025年第15期

引用请注明参考文献：

刘向永.工具·融入·重塑：人工智能赋能信息科技课程的三种路径[J].中国信息技术教育，2025（15）：1.

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